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孩子幼小衔接家长别带错了方向

日期：2015-03-03 12:45 点击：

幼儿阶段孩子能力的培养比知识的学习更重要，以下文章整理的是一年级新生经常遇到麻烦，希望会给宝爸宝妈们育儿方面带来帮助。

　　1、湿衣服穿了一天（能力缺失：自我服务）
　　嘟嘟上一年级了，因为前段时间下雨，学校操场上积了很多泥水，嘟嘟不小心摔了一跤，衣服裤子全打湿了，他不知道向老师或家长寻求帮助，穿了一天湿衣服，结果感冒了。
　　提醒家长：家长要让孩子懂得玩耍、运动前要在背上垫块小毛巾，之后要擦汗，并根据天气冷暖变化增减衣服。
　　2、吃不饱饭（能力缺失：自我服务）
　　学校给小学生准备的饭菜是照顾一到六年级学生的，许多菜里会放辣椒等调料。悦悦上小学后总是吃不饱，她怕吃辣的菜，吃饭速度又慢，还没吃完饭，生活老师已经开始收拾碗筷了。
　　提醒家长：家长应该帮助孩子形成正确的就餐习惯，不要嫌他吃得慢就追着喂。
　　3、厕所在哪里（能力缺失：自我服务）
　　小学教室里没厕所，一个校园只有一个很大的公共厕所，而且分为男厕所、女厕所。萌萌刚上小学时，常常找不到厕所，有时着急地哭起来，有时来不及了还尿在裤子上，有时找到了却进了女厕所，或发现没有带纸巾……
　　提醒家长：幼儿园每个班都有男女小朋友公用的厕所，老师还准备了纸巾让孩子随意拿取，这是幼儿园与小学的巨大差别。在公共场合，家长可引导孩子区分男女厕所，带纸巾等。
　　4、总是爱插嘴（能力缺失：规则意识）
　　天天是一年级小学生了，他很聪明，老师既喜欢他，又头疼他--天天喜欢回答问题，老师都还没有问完，他就站起来回答，还总是爱插嘴打断老师的讲课。
　　提醒家长：幼儿园是游戏化教学，不规范的低控制占游戏教学的主导部分。平时，家长可以教给孩子一些家庭礼仪，比如，父母和朋友说话时，小孩子不能随意插嘴，明白随便打断别人说话是很不礼貌的。
　　5、变内向了（能力缺失：交往能力）
　　豆豆在幼儿园很活泼，可自从豆豆上小学后，妈妈却发现她变内向了，也没交到什么好朋友，整天孤孤单单，让人很担心。
　　提醒家长：家长应该鼓励孩子每天花半小时与邻居家的孩子交往，扩大交往面。
　　6、上课了却要去尿尿（能力缺失：规则意识）
　　彬彬进入小学已经两个月了，但他却总是忘记课间10分钟应该先上厕所。当上课铃响起时，他才慌慌张张跑去上厕所，影响任课老师的正常上课。
　　提醒家长：幼儿园里孩子随时可上厕所，而到小学后，则只能在课间10分钟去上(特殊情况除外)。家长要让孩子懂得合理安排课间10分钟：先上厕所，然后准备下节课需要的东西，最后才是玩。
　　7、书包一团糟（能力缺失：独立能力）
　　打开小宇的书包，你会发现：所有的东西都塞在一起，卫生纸和乒乓球拍放一块，作业本和小汗巾放一块，水彩笔和小背心放一块……这样找起东西来很难。
　　提醒家长：家长要教会孩子怎样分类整理书包，以便拿取。
　　8、忘记带书本（能力缺失：任务意识）
　　妮妮又忘带作业本了！不光如此，老师让孩子们把作业拿回去让家长签字，通知家长参加某个活动，从家里带一盆小植物装饰教室……妮妮都记不住，让所有老师都感到很头痛。
　　提醒家长：家长要积极配合幼儿园老师布置的作业：编一个故事、唱一首儿歌、栽一盆植物等，让孩子形成任务意识。
　　为什么会出现以上问题？
　　（一）片面衔接：家长是孩子的第一任教师也是终身教师。幼小衔接在很大程度上要有家长的参与才能很好地完成。然而毋庸讳言，大多数家长有不少观念还比较陈旧。他们重智育轻德育，重知识积累，轻身心发展，拔苗助长、压抑天性，教育观念有很多偏差。
　　很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，甚至有的家由出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握，这非但不能提高儿童入学的适应能力，而且还造成了种种弊端：儿童刚入学时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯。当进入新的学习知识阶段时，“储备”用完，以往的知识优势不在了，又缺乏积极思考问题、主动获得知识和技能的心理和能力，也缺乏认真学习的习惯，这时就会出现适应困难，学习“没后劲”等问题。同时，由于幼儿教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教学要求不甚了解，所教知识和技能有时不够规范，使儿童养成不正确的习惯，如书写汉字的笔顺错误，读拼音不能“直呼”等，致使儿童刚入学就面临首先纠正错误的问题，阻碍了儿童应有的发展。
　　（二）幼儿园、小学、家长衔接不够：幼儿园、小学、家长三方的沟通与交流不够。孩子的家长对自己孩子的教育过于依赖学校的老师，认为自己把孩子送到学校接受教育就可以不管了，教育问题都是老师的责任。幼儿园将幼小衔接作为一项重要工作来抓，积极开展幼儿入学前的准备工作，而小学却被动等待幼儿园靠上来，形成衔接上的“一边倒”。有的幼儿园与小学都积极开展衔接工作，开展丰富多彩的衔接活动，但在实际研讨过程中，由于理念差异而产生分歧，双方相持不下。这些都明显有悖于孩子身心发展的客观规律，不利于幼小衔接工作的顺利进行。
　　针对以上情况，家长不能等，也不能心存侥幸，而是要采取积极主动科学的方法引导孩子顺利实现幼小衔接的过程。